今年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，以切实减轻学生和家长负担。“双减”怎么减？学校怎么做？老师该咋办？
郑州市中原区外国语小学围绕学习主体——学生，以学校“融”的理念为指导，作业减量，教学增效，开展多样课后服务，探索出一套独具特色的“双减融合拳”。
作业“融”，增加情感体验
“我今天换了一张通用卡。这张卡可厉害啦！”12月10日下午一放学，中原区外国语小学四年级的小秦同学开心地跟爸爸说，“它就跟古代的免死金牌差不多，可以免除一次惩罚。”
这样的作业激励，只是中原区外国语小学作业改革的亮点之一。
为减轻学生作业负担，中原区外国语小学推出了作业“先周报备”制度：每星期五之前，设计好下周作业，经学科负责人审核通过后，形成作业单，星期五下午张贴公示。
新的作业，注重学科大融合，引导学生从学习知识到学习应用知识：一、二年级不留书面作业；其他年级作业，基于课程标准、学生学情，划分基础作业、弹性作业、特色作业三个层级。基础作业要求全部完成，学有余力的，可以自主选择其他作业。
老师布置作业时，相互沟通，学科“融”：一份作业，完成两个甚至更多学科。比如画完一幅画，可能既完成了美术作业，也完成了语文作业。
作业反馈的变化也悄然发生：点评式反馈、表情式反馈越来越多，有了微信群、班级圈等新的作业反馈渠道；优秀的作业，贴到班级文化墙……正向激励强化荣誉感、成就感、获得感，作业效果就有了保障。
最近，学校又新上线了“融娃评价系统”，老师在后台轻轻一点，家长就能在微信端收到评价信息，孩子在学校的表现，心里有了数。
教学“融”，激发主动学习兴趣
作业“融”，是跨学科的融。在教学上，中原区外国语小学也在“融”。
12月9日下午，学校融新楼3楼的录播教室里，一会儿特别安静，一会儿热闹非凡。数学老师们在进行“落实单元整体教学，助力课堂提质增效”集体教研。
“单元整体教学，如何确定核心要素、学习目标？如何切分课时目标？课堂如何设计？”观摩完课程，教研组长几句话，让教室瞬间静了下来——老师们开始认真思考。但没多久，教室里又热闹起来：你一言我一语，老师们结合自己所带班级的学情，说心得谈感受提建议找方法。
增强课堂教学质量，是“双减”工作的基础。新学期以来，在中原区外国语小学，这样的教研已经成为常态。经过一次次教研，怎样实施单元整体教学，课堂上如何激发学生的主动性、积极性，提升课堂效果，大家的思路都逐渐清晰起来：认真研读课标，深刻解读教材，精准把握教材，拆分后再融合，如此才能做好单元整体教学，激发学生动脑、动口、动手，积极参与课堂，而不是被动听讲。
服务“融”，滋润美好童年
学生的时间多了，课后服务时干什么？
学校将课后服务和素质教育相融合，用“学后托管+社团活动”“作业辅导+校本课程”等形式，以多样性、趣味性为特点，开设了基础体育训练和跳大绳、啦啦操、羽毛球、足球、篮球等专项训练，衍纸、剪纸、舞蹈、合奏、合唱、硬笔书法等艺术课程，乐高、编程、科学实验星、OM头脑风暴等思维课程，英文绘本、戏剧、多文本阅读、MELT课程等特色课程。
这些课程将德育、美育、体育融为一体，引导学生从室内走到户外，增强身体素质，提升艺术修养，“融合多彩文化，滋润美好童年”，帮他们打好思想底子、健康底子、习惯底子、爱学底子、劳动底子等“五个底子”，促进学生健康成长和全面发展。
孩子的成长看得见，家长的喜悦溢于言表：我家的小胖墩儿瘦了；我家那个比以前爱跟人交往了；周末可以带孩子去运动了……
